独立学院西方经济学教学中存在的问题
（1）独立学院西方经济学教材的不确定性
西方经济学教材种类繁多，如国外原版、翻译版、曼昆、萨缪尔森、斯蒂格利茨、平狄克等经典教材、国内高鸿业、梁小民、黎诣远的《西方经济学》，以及许多大学学者编写的《西方经济学》教材。独立学院发展时间短，市场上很少有独立学院的特点和专门为独立学院学生写教科书，所以许多独立学院仍然使用总部指定的教科书，但注重培养理论人才，独立本科院校在经济学课程中需要注重培养应用人才，所以教学效果肯定不理想。目前，一般本科院校大多采用高鸿业主编的教材，逻辑性、推理性、完整性都很好。长江大学文理学院一直采用高鸿业的《西方经济学》，但学生在教学过程中并不适应，因为高鸿业版内容抽象，数学理论使用较多，案例太少，对于独立学院的学生来说太难了，因为没有其他合适的教材，所以仍然采用。
(二)独立学院学生数理基础差
由于西方经济学是一门理论性很强的课程，在学术规范上注重运用大量的数学语言，因此在学习西方经济学之前需要先学习经济数学。从独立学院招生情况来看，经济管理专业文科生比例较高。以长江大学文理学院为例。2011年经济管理专业招生情况显示，文史类招生人数是理工类招生人数的4倍。工商管理专业文史类招生40人，理工类招生10人。总的来说，数学和科学的基础都很差，所以西方经济学一直是学生头疼的课程。学生刚接触经济学的时候，兴趣很强。当微观经济学开始涉及数学推理时，有些学生不坚持，后来逐渐放弃。这种教学效果显然不理想。
(三)独立学院教师年轻
独立学院的办学机制始于依托本部专职教师，只申请辅导员。但是，由于依靠本部的老师上课，由于约束力小，很多老师处理事情，对学生有心理，认为独立学院的学生不如本部的学生。这种依赖总部的机制在发展过程中表现出许多问题，因此开始转向申请专职教师的机制。独立学院年轻，独立学院教师年轻。以长江大学文理学院为例，90%的自聘教师都是讲师。西方经济学的教学要求很高，大多数大学都是教授职称或优秀讲师。自聘教师基本上是大学毕业后直接参与教学的硕士生。教学经验不足，实践能力有限，必然影响教学效果。此外，从高校教学大纲的教学方法来看，基本都是教学，教师的教学方法比较单一。这种教学形式忽视了学生积极参与的必要性，学生处于被动学习状态，使学生只满足于理解和记住教师教授的教学内容。在微观经济学教学过程中，大多数教师可以帮助学生理解边际效用论、博弈论、企业竞争等相关理论，但宏观经济学的例子难度大，容易过时，即使通过一些例子让学生理解理论，学生往往不能使用理论知识，分析和解释当前的热点经济现象和经济问题。学生对社会缺乏了解，更难理解教学内容，更不用说独立的社会调查和分析问题，解决实际的经济问题了。因此，教师在课堂上花费大量时间，往往事半功倍，教学效果差。
